DERS BİLGİLERİ | |||||
---|---|---|---|---|---|
Ders | Kodu | Yarıyıl | Ders Süresi | Kredi | AKTS |
Öğretmenlik Uygulaması II | EFMZ 420 | 8 | 2 | 5 | 15 |
Ön Koşul Dersleri | |
Ders Hakkında Önerilen Diğer Hususlar | None |
Dersin Dili | Türkçe | |||
Dersin Seviyesi | Lisans | |||
Dersin Türü | Zorunlu | |||
Dersin Koordinatörü | Prof. Dr. Gülden İLİN | |||
Dersi Verenler |
|
|||
Dersin Yardımcıları | ||||
Dersin Amacı | Öğretmenlik uygulamasında ilk adım olan okulları tanıma, üniversite ile Milli Eğitim'e Bağlı okulların işbirliği içerisinde çalışmasına dayanır. Bu işbirliği için aşağıdaki kurumlar ortaklaşa çalışır; 1. Üniversite danışman hoca 2. Milli Eğitim Okullarından danışman doca 3. Öğretmen adayı. Bu üçlü beraber çalışarak öğretmen adayının okulları, kullanılan materyalleri ve öğrencileri tanımalarına yardımcı olacaktır. |
|||
Dersin İçeriği | Ders gözlemi nedir, gözlem ne amaçla yapılır, gözlemin amaçları nelerdir, ders gözlem görevleri, gözlemcinin ders gözlemi konusunda eğitimi, göreve bağlı ders gözleminin önemi |
Dersin Öğrenme Kazanımları |
---|
1) Terminolojiyi tanımlar. Edebi metinleri çözümler ve yorumlar. |
2) Farklı yaş gruplarının karakteristik özelliklerini ayırt eder. Öğrencilerin ihtiyacına (yaş, çevre ve fiziksel koşulları) göre uygun yöntem ve materyaller arasından seçim yapar |
3) Temel kavram ve ilkelerden uygulama sırasında yararlanır. |
4) Dil öğretiminin temel kavram ve ilkelerini ayırt eder. |
5) Yaş gruplarının karakteristik özellikleri doğrultusunda uygulamalar yapar. |
6) Ölçme ve değerlendirme yöntemlerini listeler. |
7) Verdiği eğitimin doğasına uygun ölçme ve değerlendirme yöntemlerini uygular. |
8) Materyal geliştirme, kullanma ve uygulama yöntemlerini ayırt eder. İhtiyaçlar doğrultusunda materyalleri uyarlar ve geliştirir. |
9) Ders kitaplarını öğrenci profiline uygunluğu bakımından değerlendirir. |
10) Ders kitaplarını farklı yönlerden eleştirir, seçim yapar. |
11) Dil becerilerinin öğretimi ile ilgili kuramsal bilgiye sahiptir. Dil becerilerinin öğretimi ile ilgili kuramları uygulamalarına yansıtır. |
12) Anadilden yabancı dile ve yabancı dilden ana dile çeviri yapar. |
13) Çeviri ile ilgili kuramsal bilgiye sahiptir. |
14) Çeşitli dillerde dilbilim kurallarının nasıl işlediğini yorumlar. |
15) Dil bilimle ilgili alt alanları açıklar, temel terim ve kuramları ayırt eder. |
DERSİN PROGRAM KAZANIMLARINA KATKISI | |||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
No | Temel öğrenme Kazanımları | Katkı Düzeyi | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
1 | İngilizce´´nin yabancı dil olarak öğrenimi ve öğretiminde kurama, uygulamaya ve alan terminolojisine yönelik kapsamlı içerik bilgisine sahiptir. |
||||||
2 | Alan bilgisine katkıda bulunacak dilbilim, kültür, edebiyat, çeviri bilim, iletişim yan alanlarına ilişkin temel kavram, kuram ve akımların bilgisine sahiptir. |
||||||
3 | Yaş, dil düzeyleri, öğrenme biçemleri, strateji kullanımları gibi öğrenci değişkenlerine ilişkin kapsamlı bilgiye sahiptir. |
||||||
4 | Alana yönelik nitel ve/ya nicel bilimsel yöntemlerin bilgisine sahiptir. |
||||||
5 | Alan bilgisini kullanarak, gereksinim duyulduğunda bu bilgiyi yeniden yapılandırarak, eğitsel amaçlar ve öğrencilerin dil yeterlilik düzeyleri, yaşları ve olası gereksinimleri doğrultusunda etkili plan, yöntem, materyal, etkinlik ve ölçme, değerlendirm |
||||||
6 | Öğretme öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak bilgi teknolojilerini hem öğretimi planlama sürecinde hem de öğrenme sürecinde etkili olarak kullanır. |
||||||
7 | Eleştirel bir bakış açısıyla eğitsel içerik ve materyalleri inceleyebilir, gereksinim duyulduğunda bunları uyarlama ve geliştirme becerisine sahiptir. |
||||||
8 | İngilizce öğretimde karşılaşılan sorunlara yönelik değerlendirmelerde bulunabilir, sınıf içi uygulamalarda sonuç odaklı çözüm önerileri geliştirebilir. |
||||||
9 | Öğrencilerde eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişimi için uygun yöntem ve teknikleri kullanır. |
||||||
10 | Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. |
||||||
11 | İngilizce öğretmenliği uygulamalarında karşılaşılan ve öngörülemeyen sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirir. |
||||||
12 | Eğitim uygulamalarında inisiyatif alma ve yaratıcı olma gibi bağımsız davranış becerileri kazanır. |
||||||
13 | Kendini bir birey olarak tanıyabilme, yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanabilme becerisine sahiptir. |
||||||
14 | Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanır. |
||||||
15 | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanabilme becerisine sahiptir. |
||||||
16 | Eğitim teknolojileri bağlamında kendisi için gerekli olacak bilgi ve iletişim teknolojileri kullanım bilgisine sahiptir. |
||||||
17 | İngilizce öğretmenliği uygulamalarını etkileyebilecek ulusal ve uluslararası kültürel unsurları tanır. |
||||||
18 | Milli Eğitim sisteminin yapısını, amaçlarını ve işlevlerini tanır.Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır. |
||||||
19 | Birey olarak mesleği ile ilgili görev, hak ve sorumluluklarını betimleyen mevzuata, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel, kültürel değerler ve mesleki etik ilkelere uygun davranır ve eğitimdeki diğer paydaşlarla (okul yönetimi, veli vb.) ilet |
||||||
20 | Mesleki öz güven (Bir öğretmen olarak kendini yeterli bulma), sosyal, kültürel ve toplumsal sorumlulukları kavrama, benimseme ve uygulama becerisine sahiptir. |
DERS AKIŞI | |||
---|---|---|---|
Hafta | Konular | Ön Hazırlık | Yöntem |
1 | Derse Giriş | Dersin amacını öğrenme | Tartışma Grup Çalışması Portfolyo |
2 | Adayın öğretmen olarak kendisindeki eksiklikleri belirleme | Üniversite danışman hoca ile toplantı | Soru-Cevap Grup Çalışması Bireysel Çalışma Portfolyo |
3 | Problemleri belirleme | Arkadaşlar ile tartışma, danışman hoca ile toplantı | Soru-Cevap Tartışma Grup Çalışması Beyin Fırtınası Portfolyo |
4 | Problem ve çözümü konusunda okuma | Kaynaklara ulaşma, arkadaşlar ile tartışma, danışman hoca ile toplantı | |
5 | Üniversite danışman hoca ve arkadaşlar ile toplantı ve çalışılacak konular hakkında tartışma | Kaynaklara ulaşma, arkadaşlar ile tartışma, danışman hoca ile toplantı | |
6 | Problem çözümü için eylem planı hazırlama | Üniversite danışman hoca ile toplantı, mentorla görüşme | Soru-Cevap Grup Çalışması Beyin Fırtınası Problem Çözme Portfolyo |
7 | Ders planı hazırlama | Ekip arkadaşı ile toplantı | |
8 | Ara Sınav | İlgili kaynaklardan okuma ve ilgili kişiler ile konuşma | Alıştırma ve Uygulama Grup Çalışması Bireysel Çalışma Portfolyo Performans Değerlendirmesi |
9 | Ders anlatma | İlgili kaynaklardan okuma ve ilgili kişiler ile konuşma | Tartışma Grup Çalışması Beyin Fırtınası Portfolyo Performans Değerlendirmesi |
10 | Ders anlatma | İlgili kaynaklardan okuma ve ilgili kişiler ile konuşma | Tartışma Alıştırma ve Uygulama Grup Çalışması Beyin Fırtınası Portfolyo Performans Değerlendirmesi |
11 | Ders anlatma | İlgili kaynaklardan okuma ve ilgili kişiler ile konuşma | Tartışma Alıştırma ve Uygulama Grup Çalışması Beyin Fırtınası Portfolyo Performans Değerlendirmesi |
12 | Ders anlatma | İlgili kaynaklardan okuma ve ilgili kişiler ile konuşma | Tartışma Alıştırma ve Uygulama Beyin Fırtınası Bireysel Çalışma Portfolyo Performans Değerlendirmesi |
13 | Dersin değerlendirilmesi | Üniversite danışman hoca ile toplantı, mentor ve ekip arkadaşları ile görüşme | Tartışma Grup Çalışması Beyin Fırtınası Portfolyo |
14 | Dersin değerlendirilmesi | Üniversite danışman hoca ile toplantı, mentorla görüşme | Tartışma Grup Çalışması Beyin Fırtınası Portfolyo |
15 | Son görüşmeler | Üniversite danışman hoca ile toplantı, mentorla görüşme | Tartışma Grup Çalışması Portfolyo |
16-17 | Yarıyıl Sonu Sınavları | Ders anlatma, gözlem üniversite öğrt.. danışmanı ile değerlendirme | Tartışma Grup Çalışması Beyin Fırtınası Bireysel Çalışma Portfolyo |
KAYNAKLAR | |
---|---|
Ders Notu | |
Diğer Kaynaklar |